充当学生的影子

极客数学帮

“学讲计划”推行以来，我积极学习理论，领会学讲精神，研究其内涵，切实转变教学观念，改变课堂教学方式。一年来，通过不断摸索，着力研讨各环节的操作要领，教师在各环节扮演的角色。在学讲方式的六大环节中我认为最重要的是自主先学、小组讨论，学生能不能真正学进去是完成学习任务的基础和关键，也是关系到能否讲出来的前提。在教学中，我将这一环节分解实施，整合安排。

1、独立自学。出示完导学单之后，视教学内容的难易以及课型要求，让学生看书独立自学，或者根据教师提供的学具包动手探究。自学时间不宜过长，重点关注新知识。例如，学习列方程解应用题时，重点引导学生研究列方程部分，如何解方程学生已经学过，不要求做过多研究。教师站在学生身后，不来回走动，不发言，不打扰，充当学生的影子教师。

2、讨论交流。教师参与倾听组员发言，巡视各组讨论交流情况，及时发现问题，重点关注学困生，关注学生课堂生成，注意提炼学生讨论中出现的共性问题，相当于当堂二次备课。这个时间段，教师不要做与课堂无关的事分散学生注意力，或者看学生研究有困难就迫不及待想讲。要给学生充分讨论的时间，相信学生，待学生探究完毕，进行更正时再讲。

3、自主检测。教师通过提问、板演、书面练习等形式了解学生自主学习情况，让学生结合例题进行有针对性的练习检测，（检测的要求和方法在出示导学单的时候学生已经知道）目的是发现问题，了解学生自学情况。在这一过程中尽量让差生先讲，可以暴漏更多的问题。教师要保持耐心，不轻易表态。

4、更正讨论。通过巡视以及检测，讨论更正发现的问题。以小组为单位，让已经学会了的学生教不会的，生生互助，自主更正、解决问题。教师切不可包办代替，杜绝教师一看学生学的不好，讲的不准，立马急了，就要包办代替。待学生讲完了，或讲的不正确，教师再讲。讲的内容是学生自学后还不能完全掌握的，要注意提炼、形成规律，帮助学生完成对所学知识模块的完整构建。

教师的主要工作要做在课前。要深入钻研教材，了解学生自学情况，全面分析把握教学的重难点，根据教材制定切实可行的导学单，导学单的制定要简明扼要，具体易懂，让学生一目了然，可操作性强。这也是一节课成败与否的关键。在学生自学时，要深入各组巡视，参与讨论，及时敏锐发现学生自学时出现的问题，迅速处理课堂生成。低年级学生自主探究能力不足，不善于分配注意，教师要适时、适度引导，并通过不同手段、活动吸引学生注意力，把主要精力带到知识的探究中来。当然，模式的探究在实施过程中还有这样那样的问题和不足，将在教学践行的过程中进一步完善。一家之言，请专家和同行指导、指正。

为同学的学习乘风破浪吧！（来源极客数学帮)